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【課程背景】

企業(yè)培訓不是目的，而是達到目的的一種方式。企業(yè)培訓的目的，就是個人及組織績效的改進。

這是一個快速變革的知識經(jīng)濟時代，企業(yè)如何組織快速學習新知識的體系幫助組織業(yè)務達標是每一個企業(yè)學習管理者必須了解和精通的問題。

隨著中國經(jīng)營者們對培訓體系的認識越來越深刻，對傳統(tǒng)的課程體系建設及其應用效果的期望值也逐漸加大。科學的課程體系是基于崗位任務分析而得，最終的目的是通過課程體系中的每一個學習培訓事件，包括每一門培訓課程，使員工具備新的技能或改善原有的知識技能，以達到完成工作任務的目的。但隨著時間的發(fā)展及國內(nèi)培訓專業(yè)人才的缺乏，許多培訓體系設或流于形式或空洞無物，完全違背了課程體系設計原有的初衷與目的。

每位員工，只要一天沒能達到勝任標準，都會消耗企業(yè)資金，并有丟失客戶的風險。另一方面還會削減企業(yè)士氣和增加不必要的耗損。

學習路徑圖方法論：是一種通過縮短員工達到勝任標準的時間來提高企業(yè)利潤的方法！

【課程收獲】

■ 通過學習生成學習路徑地圖，從整體上對人才發(fā)展的基石、過程、手段、里程碑、評價等內(nèi)容進行設計；

■ 使學員能夠更好地勝任培訓體系規(guī)劃的任務；

■ 讓學員從以往培訓師的固定思維角度轉(zhuǎn)變到人力資源開發(fā)的意識提升。

【培訓對象】

企業(yè)培訓管理者、培訓專業(yè)人士

【課程大綱】

■通過學習生成學習路徑地圖，從整體上對人才發(fā)展的基石、過程、手段、里程碑、評價等內(nèi)容進行設計；

■使學員能夠更好地勝任培訓體系規(guī)劃的任務；

■讓學員從以往培訓師的固定思維角度轉(zhuǎn)變到人力資源開發(fā)的意識提升。

第一模塊：人力資源開發(fā)的基本理論

■技術(shù)技能的論述：技術(shù)知識、技術(shù)理論知識和技術(shù)實踐知識

■對技術(shù)技能人力資源開發(fā)的論述：學習路徑圖的基本原理

第二模塊：確定典型任務

■基于典型工作任務

■執(zhí)行完整的任務

■通過完成工作任務獲得職業(yè)能力

■在企業(yè)的真實情景中開展培訓

【核心價值】：職業(yè)教育如何鎖定職業(yè)的典型工作任務，從而抓住崗位職責的核心，使培訓緊貼業(yè)務。

第三模塊：定義最佳實踐

■生成任務目標

■描述工作流程

■生成勝任標準

【核心價值】：鎖定勝任標準，使培訓的內(nèi)容更加精益，緊扣崗位績效。

第四模塊：設計綜合學習方案

■學習之后能夠勝任典型工作任務

■實現(xiàn)學習的內(nèi)容、目標、方法的統(tǒng)一

■學習方案具有可行性、能夠落地

【核心價值】：設計綜合性的學習任務是實現(xiàn)從培訓到教練、再到績效顧問的轉(zhuǎn)變

朱老師

學習路徑圖國際副總裁 原美國GE工業(yè)與消費品集團大中華區(qū)培訓經(jīng)理

始終專注在企事業(yè)單位的培訓體系規(guī)劃、課程設計與開發(fā)領(lǐng)域，為近百家企業(yè)數(shù)百個崗位成功設計了學習路徑圖和各類課程。

具有10年培訓管理及培訓管理咨詢經(jīng)驗，歷任美國GE工業(yè)與消費品集團大中華區(qū)培訓經(jīng)理、瑞士迅達電梯中國區(qū)培訓經(jīng)理等職；現(xiàn)任LPI（學習路徑圖國際）全球副總裁，親自設計和維護的學習路徑圖以及課程設計與開發(fā)項目近百個。

著有《學習路徑圖》及相應論文10多篇。

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