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【課程背景】

近年來(lái)，企業(yè)越來(lái)越重視內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍的建立與培養(yǎng)，許多企業(yè)都搭建了非常龐大的學(xué)習(xí)中心和內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍，并開(kāi)發(fā)、交付了大量課程。但在交付過(guò)程中，許多培訓(xùn)組織者發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，比如：

花大力氣開(kāi)發(fā)的內(nèi)訓(xùn)課程并沒(méi)有與組織最迫切的需求、包括業(yè)務(wù)需求和人力資源開(kāi)發(fā)需求等發(fā)生鏈接，導(dǎo)致學(xué)員和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都產(chǎn)生了“培訓(xùn)無(wú)用”的想法。

課程沒(méi)有清晰明確的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)員感覺(jué)“聽(tīng)君一堂課、勝似一堂課”，毫無(wú)收獲；

課程內(nèi)容未經(jīng)結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，邏輯混亂，不知所云，讓學(xué)習(xí)者一頭霧水。

內(nèi)訓(xùn)師雖然很有料，但是“茶壺煮餃子有口倒不出”，課堂氣氛沉悶。

課堂缺乏互動(dòng)、提問(wèn)、思考和練習(xí)，變成了單純的經(jīng)驗(yàn)分享和單向灌輸，學(xué)習(xí)成果無(wú)法有效轉(zhuǎn)化成學(xué)員的個(gè)人績(jī)效，學(xué)習(xí)效果不佳。

產(chǎn)生以上問(wèn)題的根本原因在于對(duì)內(nèi)訓(xùn)師的培養(yǎng)（TTT）中，缺乏三個(gè)最核心的內(nèi)容：方向與目標(biāo)、開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)、講授與互動(dòng)，這三個(gè)核心內(nèi)容也被稱(chēng)為內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)的“三板斧”。缺乏這三板斧，整個(gè)企業(yè)的內(nèi)訓(xùn)體系與內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍建設(shè)都會(huì)深受影響，培訓(xùn)模塊在組織中的地位和作用也將無(wú)從體現(xiàn)。

為了解決以上問(wèn)題、精準(zhǔn)“砍出”三板斧，我們開(kāi)發(fā)了本課程。希望通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，能夠幫助企業(yè)建立一直卓有成效的、符合組織最迫切需求的內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍，助力組織的業(yè)務(wù)發(fā)展和人力資源開(kāi)發(fā)。

【課程收益】

1.通過(guò)學(xué)習(xí)本課程，學(xué)員可獲得如下收益：

1)精準(zhǔn)調(diào)研需求，明確培訓(xùn)目標(biāo)：學(xué)員能精準(zhǔn)調(diào)研培訓(xùn)需求，了解組織當(dāng)下最迫切需要，制定切合實(shí)際的培訓(xùn)目標(biāo)、方向和內(nèi)容，得到學(xué)員和領(lǐng)導(dǎo)的支持；

2)科學(xué)開(kāi)發(fā)課程，合理設(shè)計(jì)內(nèi)容：讓學(xué)員掌握一整套設(shè)計(jì)課程大綱和框架、填充課程內(nèi)容的科學(xué)方法，并設(shè)計(jì)出使培訓(xùn)轉(zhuǎn)化更有效的教學(xué)過(guò)程；

3)生動(dòng)講授課程，豐富互動(dòng)環(huán)節(jié)：讓學(xué)員理解生動(dòng)講授和互動(dòng)環(huán)節(jié)對(duì)課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化的重要性，在講授課程時(shí)更加生動(dòng)有趣，吸引聽(tīng)者的注意力；此外，還能掌握設(shè)計(jì)豐富的互動(dòng)環(huán)節(jié)的方法和工具，提升教學(xué)質(zhì)量和效果，加強(qiáng)學(xué)習(xí)成果到績(jī)效目標(biāo)的轉(zhuǎn)化；

2.組織收益：

1)全方位提升企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍整體水平與實(shí)戰(zhàn)能力；

2)在短時(shí)間內(nèi)快速形成企業(yè)獨(dú)有的課程庫(kù)和素材庫(kù)；

3)規(guī)范完善企業(yè)培訓(xùn)管理體系，有效留住經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀人才；

4)使培訓(xùn)不再停留于表面與形式，直指問(wèn)題核心與提升工作績(jī)效；

5)建立全員參與支持的學(xué)習(xí)型氛圍和企業(yè)文化，打造長(zhǎng)青樹(shù)企業(yè)。；

【課程對(duì)象】

各行業(yè)企業(yè)的內(nèi)訓(xùn)師和儲(chǔ)備內(nèi)訓(xùn)師

【課程大綱】

導(dǎo)入—內(nèi)訓(xùn)師的角色定位

一、在談內(nèi)訓(xùn)師之前，我們先聊聊企業(yè)

1.企業(yè)存在的目的是什么

2.為了達(dá)成目的，我們?cè)撟鳇c(diǎn)什么

3.內(nèi)訓(xùn)師能幫助企業(yè)做點(diǎn)什么

二、內(nèi)訓(xùn)師在組織內(nèi)部的四個(gè)角色

4.問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者與改善者

5.經(jīng)驗(yàn)的沉淀者與傳承者

三、好內(nèi)訓(xùn)師的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

四、成為一名內(nèi)訓(xùn)師有哪些收益

第一板斧·明確課程方向，制定課程目標(biāo)

一、明確課程方向

1.探尋培訓(xùn)需求—企業(yè)內(nèi)部發(fā)生了哪些問(wèn)題？

360°訪談法

問(wèn)卷調(diào)研法

焦點(diǎn)小組法

綜合觀察法

資料分析法

2.培訓(xùn)需求分析—哪些問(wèn)題是可以由內(nèi)訓(xùn)師用培訓(xùn)課程來(lái)解決的？

第一步：確定培訓(xùn)的“關(guān)注圈”和“影響圈”

第二步：選擇有價(jià)值的需求和問(wèn)題

第三步：確定哪些問(wèn)題適合內(nèi)訓(xùn)師來(lái)解決

二、制定課程目標(biāo)

3.課程的4W2H

內(nèi)容

意義

對(duì)象

時(shí)長(zhǎng)

方式

收獲

4.基于SMART原則的課程目標(biāo)

定性目標(biāo)

定量目標(biāo)

評(píng)價(jià)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)

5.給課程取一個(gè)響亮的名字

好名字的標(biāo)準(zhǔn)

如何提煉課程名稱(chēng)

第二板斧·科學(xué)開(kāi)發(fā)課程，合理設(shè)計(jì)內(nèi)容

一、提煉方法—讓課程更有效、更落地

1.收集素材

2.回顧過(guò)程

3.提煉萃取

4.反復(fù)驗(yàn)證

二、搭建結(jié)構(gòu)—讓課程更清晰、結(jié)構(gòu)化

課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的原則

全面深入

互不重復(fù)

1.六種常見(jiàn)的課程結(jié)構(gòu)

順序結(jié)構(gòu)

循環(huán)結(jié)構(gòu)

方法結(jié)構(gòu)

時(shí)間結(jié)構(gòu)

痛點(diǎn)結(jié)構(gòu)

關(guān)系結(jié)構(gòu)

2.設(shè)計(jì)前置內(nèi)容

三、內(nèi)容填充—讓課程易懂、善記、好學(xué)

3.內(nèi)容包裝的“六脈神劍”

英文（拼音）縮寫(xiě)

文字拆解

數(shù)字連接

老詞新用

諧音梗

形象類(lèi)比

4.配套工具的方法

工具表達(dá)

學(xué)習(xí)卡片

流程圖表

心法口訣

第三板斧·生動(dòng)講授課程，豐富互動(dòng)環(huán)節(jié)

四、提煉方法—讓課程更有效、更落地

1.引導(dǎo)體驗(yàn)：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1)創(chuàng)設(shè)情境，鏈接已有經(jīng)驗(yàn)

提問(wèn)引導(dǎo)

案例分析

游戲活動(dòng)

情景模擬

測(cè)試分析

2)課堂討論，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍

頭腦風(fēng)暴

世界咖啡

畫(huà)布展示

團(tuán)隊(duì)列名

小組辯論

2.引導(dǎo)思考：展示論證新知

1)揭示新知，闡述核心內(nèi)容

課堂講授

現(xiàn)場(chǎng)示范

視頻教學(xué)

2)啟發(fā)聯(lián)想，促進(jìn)吸收轉(zhuǎn)化

形象比喻

舉例說(shuō)明

分類(lèi)比較

用圖說(shuō)話

3.練習(xí)設(shè)計(jì)：理論指導(dǎo)實(shí)踐

1)六種常用的課堂練習(xí)方式

2)課堂練習(xí)的使用原則

4.課后轉(zhuǎn)化：推動(dòng)學(xué)以致用

1)穩(wěn)定的能力才有價(jià)值

2)重復(fù)是提升能力的前提

3)課后實(shí)踐必須設(shè)置在學(xué)習(xí)區(qū)

4)推動(dòng)課后轉(zhuǎn)化的四種方法

五、形象提升—讓內(nèi)訓(xùn)師更專(zhuān)業(yè)

1.PPT的設(shè)計(jì)與美化

PPT的結(jié)構(gòu)

PPT的頁(yè)面與排版

制作PPT的相關(guān)資源

2.教學(xué)手冊(cè)的設(shè)計(jì)

3.臺(tái)風(fēng)的練習(xí)與設(shè)計(jì)

4.課程效果評(píng)估與迭代

葉老師

葉顯開(kāi)老師——員工職業(yè)素養(yǎng)與管理效能提升教練

“職業(yè)素養(yǎng)屋”模型創(chuàng)造者

曾任思考樂(lè)教育集團(tuán)（港股上市公司HK.1769）商學(xué)院院長(zhǎng)

曾任鵬祥集團(tuán)培訓(xùn)學(xué)院院長(zhǎng)

七個(gè)習(xí)慣的踐行者與傳播者

結(jié)構(gòu)化思維®認(rèn)證講師

INIFAC國(guó)際引導(dǎo)協(xié)會(huì)認(rèn)證引導(dǎo)師

擅長(zhǎng)領(lǐng)域：?jiǎn)T工職業(yè)素養(yǎng)、管理效能提升

【個(gè)人簡(jiǎn)介】

葉顯開(kāi)老師擁有近20年豐富的人才培養(yǎng)、培訓(xùn)與企業(yè)咨詢(xún)經(jīng)驗(yàn)，其中6年培訓(xùn)管理經(jīng)驗(yàn)，5年企業(yè)咨詢(xún)顧問(wèn)經(jīng)驗(yàn)。

葉顯開(kāi)老師是思考樂(lè)教育集團(tuán)商學(xué)院創(chuàng)始人之一，任職期間從零到一搭建了集團(tuán)的培養(yǎng)體系，組織實(shí)施了“戰(zhàn)狼”、“英才、“珠峰”等一系列員工培養(yǎng)項(xiàng)目，根據(jù)集團(tuán)戰(zhàn)略規(guī)劃定制開(kāi)發(fā)了8門(mén)提升員工職業(yè)素養(yǎng)與工作效能的內(nèi)訓(xùn)課程，包括《“好“為人師—教師的職業(yè)素養(yǎng)提升》、《成為職場(chǎng)最閃亮的星—新員工五維職業(yè)素養(yǎng)》、《華麗轉(zhuǎn)身，擁抱職場(chǎng)—職場(chǎng)人的角色定位與轉(zhuǎn)變》、《能說(shuō)會(huì)“報(bào)”—高效工作匯報(bào)與呈現(xiàn)》、《思維導(dǎo)圖工作法》和《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》等，并授課200余次，為集團(tuán)培養(yǎng)了上百名校長(zhǎng)和五千余名新老師。

在鵬祥集團(tuán)培訓(xùn)學(xué)院任院長(zhǎng)期間，葉老師從零到一搭建了公司的基層管理者（隊(duì)長(zhǎng)）及新員工（一線安保員）的培養(yǎng)體系，并定制開(kāi)發(fā)了5門(mén)關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)與工作效能提升的課程，如《保安員的職業(yè)素養(yǎng)》、《時(shí)間管理》、《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》等，組織實(shí)施了十余輪基層管理者與新員工賦能項(xiàng)目，親自授課300余次，為公司輸送了近百名新任隊(duì)長(zhǎng)和數(shù)千名一線員工，協(xié)助公司拿下廣州地鐵、深圳地鐵和貴陽(yáng)地鐵等多個(gè)超大型項(xiàng)目，使公司從一家小型企業(yè)一躍成為大灣區(qū)行業(yè)TOP3。

葉顯開(kāi)老師在多年的員工培養(yǎng)與管理咨詢(xún)過(guò)程中，通過(guò)大量的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反復(fù)迭代，結(jié)合各大家之所長(zhǎng)，總結(jié)提煉出了“職業(yè)素養(yǎng)屋”模型，創(chuàng)新地提出了關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)的新概念，即：組織成員能夠持續(xù)地為組織做出貢獻(xiàn)，長(zhǎng)期保持優(yōu)秀的績(jī)效表現(xiàn)和績(jī)效成果。該模型指出，在當(dāng)代企業(yè)中，“自我驅(qū)動(dòng)”、“認(rèn)知水平”和“協(xié)作能力”是員工職業(yè)素養(yǎng)的三個(gè)關(guān)鍵因素。提升這三個(gè)關(guān)鍵因素，必須從成就導(dǎo)向、自我控制、團(tuán)隊(duì)合作等九個(gè)維度出發(fā)，全面地、均衡地共同發(fā)展，方能使職業(yè)素養(yǎng)和工作效能得到綜合提升，人的潛力才能得到最大程度的激發(fā)。

根據(jù)《七個(gè)習(xí)慣》中“以終為始”的理念，葉顯開(kāi)老師為自己制定了這樣的人生使命宣言：“面對(duì)學(xué)員時(shí)，做思考的激發(fā)者，不做知識(shí)的搬運(yùn)工。”“用自己的所知所學(xué)幫助企業(yè)激活人才、賦能人才、成就人才。”在多年培訓(xùn)與咨詢(xún)生涯中，葉顯開(kāi)老師一直堅(jiān)定踐行著自己的使命，用心交付好每一節(jié)課。

【授課風(fēng)格】

干貨滿滿，拒絕放水：精心提煉、萃取多年企業(yè)管理、人才培養(yǎng)與咨詢(xún)經(jīng)歷所沉淀的寶貴經(jīng)驗(yàn)、有效方法和實(shí)用工具，只分享干貨，絕不摻水！

激發(fā)引導(dǎo)，拒絕灌輸：充分利用引導(dǎo)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)員在課堂上互相激發(fā)、不斷思考、主動(dòng)尋找答案。我們堅(jiān)信：每個(gè)人都有解決自己遇到的問(wèn)題的能力！

輕松愉快，拒絕無(wú)聊：東北人獨(dú)有的幽默細(xì)胞，讓每一堂課都充滿笑聲，多次被評(píng)為“新員工最喜歡的導(dǎo)師”。葉老師的課堂沒(méi)有瞌睡、溜號(hào)和無(wú)聊！

【主講課程】

職業(yè)素養(yǎng)系列

《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》

《新員工的職業(yè)化素養(yǎng)》

《職場(chǎng)人的情緒與壓力管理》

《金字塔原理在職場(chǎng)中的應(yīng)用》

《思維導(dǎo)圖工作法》

管理效能系列

《管理者的角色定位與基礎(chǔ)技能》

《管理者的結(jié)構(gòu)化溝通與表達(dá)》

《依靠團(tuán)隊(duì)解決問(wèn)題—行動(dòng)學(xué)習(xí)工作坊》

《在崗指導(dǎo)—高效培養(yǎng)得力下屬》

《讓閱讀改變組織—企業(yè)讀書(shū)會(huì)項(xiàng)目》

TTT系列

《TTT—卓越內(nèi)訓(xùn)師的進(jìn)階之路》

《打造卓越內(nèi)訓(xùn)師三板斧》

《激活課堂，點(diǎn)燃熱情—內(nèi)訓(xùn)師授課技巧提升》

《結(jié)構(gòu)化內(nèi)訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)》

《開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)與評(píng)估—精品內(nèi)訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)工作坊》

【部分咨詢(xún)與培訓(xùn)案例】

序號(hào)客戶(hù)公司培訓(xùn)或咨詢(xún)內(nèi)容項(xiàng)目成果

1光明智慧運(yùn)營(yíng)有限公司基層及儲(chǔ)備干部綜合素養(yǎng)提升項(xiàng)目《管理者的結(jié)構(gòu)化溝通與表達(dá)》，《結(jié)構(gòu)化思維在職場(chǎng)中的應(yīng)用》

2交通銀行河南分行青年骨干員工綜合能力提升項(xiàng)目

課程包括《結(jié)構(gòu)化思維與表達(dá)》，《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》，《情緒與壓力管理》

3建設(shè)銀行山西分行2022年建設(shè)銀行山西分行“奮晉青春”管培生融入計(jì)劃課程包括《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》、《情緒與壓力管理》、《結(jié)構(gòu)化思維與表達(dá)》、《職場(chǎng)新人的五維職場(chǎng)素養(yǎng)提升》

4捷晶能源（清潔能源行業(yè)）“乘風(fēng)破浪”中層管理者綜合能力提升項(xiàng)目系列課程課程包括《高效能管理者的七個(gè)習(xí)慣》、《極簡(jiǎn)思維導(dǎo)圖工作法》及《結(jié)構(gòu)化思維在職場(chǎng)的應(yīng)用》

【服務(wù)客戶(hù)】

銀行業(yè)：工商銀行遼寧分行，中國(guó)銀行天津分行，建設(shè)銀行山西分行、樂(lè)山分行、柳州分行，農(nóng)業(yè)銀行湛江分行、東莞分行、上海分行， 交通銀行河南分行，齊商銀行

科技與制造業(yè)：倍思科技，華曦達(dá)科技，捷晶能源

央企國(guó)企：中國(guó)電信，中國(guó)移動(dòng)，南方電網(wǎng)銅仁分公司

其他類(lèi)：光明智慧運(yùn)營(yíng)公司，鵬祥集團(tuán)，中和晟達(dá)物業(yè)

【學(xué)員評(píng)價(jià)】

葉老師的課程底層邏輯與結(jié)構(gòu)很?chē)?yán)謹(jǐn)，方法和工具都很落地，并且課堂氛圍非常好，大家都很喜歡他的課程。

—光明智慧運(yùn)營(yíng)有限公司HRD陳總

葉老師的“七個(gè)習(xí)慣”課程給集團(tuán)中高層管理者公司帶來(lái)了很大的觸動(dòng)，課程結(jié)束后，可以明顯感受到中高層無(wú)論從心態(tài)還是行動(dòng)上，都有了很大的改善。

—捷晶能源人資總監(jiān) 謝總

葉老師的結(jié)構(gòu)化思維課程，與實(shí)際工作和業(yè)務(wù)緊密相關(guān)，讓學(xué)員們收獲頗豐。

—交通銀行河南分行 潘總

葉老師的《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》課程與我們以前的學(xué)習(xí)非常不同，葉老師的課程型式非常豐富，注重激發(fā)引導(dǎo)學(xué)員自己思考、尋找答案。

—建行山西分行人力資源部 劉主任

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