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課程對(duì)象

部門(mén)經(jīng)理、總監(jiān)、部門(mén)主管、分公司經(jīng)理、各類(lèi)組織中的管理人員、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人

課程背景

● 團(tuán)隊(duì)績(jī)效徘徊不前，原因何在？

● 員工離職率偏高，問(wèn)題到底在哪里？

● 用盡了各種激勵(lì)手段，但團(tuán)隊(duì)士氣依然低落，原因何在？

● 影響上司真的很難？

● 工作氣氛不對(duì)，如何營(yíng)造績(jī)效導(dǎo)向、注重執(zhí)行的工作氛圍？

● 員工滿意度與績(jī)效似乎難以兼顧，如何才能做到協(xié)調(diào)、統(tǒng)一？

● 在管理/領(lǐng)導(dǎo)工作中，如何做到有的放矢、因材施教？

……

30多年來(lái)，情境領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)靡全球150多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，數(shù)千萬(wàn)經(jīng)理人正在使用它， 受到了包括通用電器、諾基亞、愛(ài)立信、摩托羅拉、IBM、微軟等眾多“ 世界500強(qiáng) ”企業(yè)和上海大眾、聯(lián)想集團(tuán)、TCL、華為、中興通訊、中國(guó)移動(dòng)、天士力、安圣電氣、浦發(fā)銀行、絲寶、新浪、中國(guó)聯(lián)通等上千家中國(guó)優(yōu)秀企業(yè)的廣泛歡迎。

課程收益

１．情境領(lǐng)導(dǎo) VS 個(gè)人

ａ．使學(xué)員明確自身的角色定位。

ｂ．增強(qiáng)學(xué)員提升下屬績(jī)效的能力。

ｃ．使學(xué)員更好地了解自身的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，有助于發(fā)揮所長(zhǎng)，并彌補(bǔ)不足。

ｄ．可大大提升影響他人的能力，并有效地支配自己的時(shí)間。

２．情境領(lǐng)導(dǎo) VS 團(tuán)隊(duì)

ａ．可減少優(yōu)秀員工流失，并提升團(tuán)隊(duì)績(jī)效。

ｂ．可塑造績(jī)效導(dǎo)向、注重執(zhí)行的工作氛圍。

ｃ．可達(dá)成高員工滿意率、高目標(biāo)達(dá)成率。

３．情境領(lǐng)導(dǎo) VS 組織

ａ．提升組織整體執(zhí)行能力。

ｂ．有助于在組織內(nèi)形成、建立溝通績(jī)效的共通語(yǔ)言。

ｃ．有助于培育高素質(zhì)的經(jīng)理人。

課程大綱

第一單元：領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)知

現(xiàn)今社會(huì)環(huán)境的變化趨勢(shì)

東/西方領(lǐng)導(dǎo)的差異性

從“執(zhí)行”開(kāi)始說(shuō)起

理解“執(zhí)行→執(zhí)行力→執(zhí)行能力”

領(lǐng)導(dǎo)者的“執(zhí)行能力”決定組織“執(zhí)行力”

領(lǐng)導(dǎo)者“執(zhí)行能力”的構(gòu)成

“執(zhí)行能力”構(gòu)成一：管理能力（執(zhí)行的技術(shù)）

“執(zhí)行能力”構(gòu)成二：領(lǐng)導(dǎo)能力（執(zhí)行的藝術(shù)）

對(duì)“領(lǐng)導(dǎo)”的認(rèn)知

“領(lǐng)導(dǎo)力”不是“管理力”

新形勢(shì)下的“領(lǐng)導(dǎo)力”需求

為啥培育“領(lǐng)導(dǎo)力”

領(lǐng)導(dǎo)者與管理者的關(guān)注

領(lǐng)導(dǎo)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)

第二單元：“組織情境領(lǐng)導(dǎo)”（又名：權(quán)變型領(lǐng)導(dǎo)）

“領(lǐng)導(dǎo)”的歷史沿革

“領(lǐng)導(dǎo)力”起始研究的兩維度（工作導(dǎo)向/關(guān)系導(dǎo)向）

領(lǐng)導(dǎo)力基礎(chǔ)模型——方格論（個(gè)人評(píng)測(cè)）

“領(lǐng)導(dǎo)方格論”的核心價(jià)值——LPC

LPC在“組織情境”中運(yùn)用的思考

組織情境分析的三個(gè)維度：

維度一：組織關(guān)系

維度二：組織結(jié)構(gòu)

維度三：組織職權(quán)

領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)組織的“控制力”分析（個(gè)人評(píng)測(cè)）

結(jié)合組織情境分析的領(lǐng)導(dǎo)LPC策略（權(quán)變型領(lǐng)導(dǎo)模型）

第三單元：“員工情境領(lǐng)導(dǎo)”——之一：情境領(lǐng)導(dǎo)一（領(lǐng)導(dǎo)用人策略）

—— 員工分析

員工個(gè)人“達(dá)成業(yè)績(jī)”的思索

獲得有效“成功”的關(guān)鍵

達(dá)成業(yè)績(jī)的優(yōu)先決定因素——能力（業(yè)績(jī)直接關(guān)聯(lián)）

影響員工能力釋放的因素——意愿（業(yè)績(jī)間接關(guān)聯(lián)）

尋求員工“能力”與“意愿”的高位平衡

員工“能力”與“意愿”的分析——準(zhǔn)備度

準(zhǔn)備度之“能力”三大構(gòu)成：知識(shí)/經(jīng)驗(yàn)/技能

準(zhǔn)備度之“意愿”三的構(gòu)成：信心/承諾/動(dòng)機(jī)

員工準(zhǔn)備度狀態(tài)的定義與分類(lèi)

員工準(zhǔn)備度（能力與意愿）的關(guān)聯(lián)性思考

員工準(zhǔn)備度的動(dòng)態(tài)關(guān)系（準(zhǔn)備度圖譜）

員工狀態(tài)的評(píng)估方法及工具

員工準(zhǔn)備度確認(rèn)注意事項(xiàng)

—— 領(lǐng)導(dǎo)者的行為與風(fēng)格

領(lǐng)導(dǎo)行為風(fēng)格測(cè)評(píng)（自我測(cè)試）

“工作行為”與“關(guān)系行為”分析

“職權(quán)意識(shí)”下的領(lǐng)導(dǎo)行為變化趨勢(shì)

“工作行為”慣性下的——獨(dú)裁

“關(guān)系行為”慣性下的——民主

由“工作行為”與“關(guān)系行為”構(gòu)成的——領(lǐng)導(dǎo)行為風(fēng)格四象限

S1 —— 告知式領(lǐng)導(dǎo)

S2 —— 推銷(xiāo)式領(lǐng)導(dǎo)

S3 —— 參與式領(lǐng)導(dǎo)

S4 —— 授權(quán)式領(lǐng)導(dǎo)

領(lǐng)導(dǎo)行為風(fēng)格的核心——行為風(fēng)格組合（主要/次要分析）

領(lǐng)導(dǎo)行為風(fēng)格測(cè)試綜合分析

—— 情境領(lǐng)導(dǎo)一

領(lǐng)導(dǎo)“行為風(fēng)格”與“員工準(zhǔn)備度”的對(duì)應(yīng)分析

情境領(lǐng)導(dǎo)一的結(jié)構(gòu)模型

情境領(lǐng)導(dǎo)一的適應(yīng)性診斷

實(shí)施情境領(lǐng)導(dǎo)一的三步驟（診斷→分析→行動(dòng)）

情境領(lǐng)導(dǎo)一的執(zhí)行原則

情境領(lǐng)導(dǎo)一模式實(shí)戰(zhàn)模擬訓(xùn)練

情境領(lǐng)導(dǎo)一的關(guān)聯(lián)性拓展——七大影響力

七大影響力與情境領(lǐng)導(dǎo)一的結(jié)合

團(tuán)隊(duì)穩(wěn)定性分析（員工準(zhǔn)備度/領(lǐng)導(dǎo)行為風(fēng)格/領(lǐng)導(dǎo)者影響力——三者關(guān)聯(lián)性思考）

第四單元：“員工情境領(lǐng)導(dǎo)”——之二：情境領(lǐng)導(dǎo)二（領(lǐng)導(dǎo)育人策略）

員工情境領(lǐng)導(dǎo)一/二的辨證關(guān)聯(lián)性

情境領(lǐng)導(dǎo)二之——員工“成熟度”分析

情境領(lǐng)導(dǎo)二之——領(lǐng)導(dǎo)行為策略分析

情境領(lǐng)導(dǎo)二的結(jié)構(gòu)模型

依循情境領(lǐng)導(dǎo)二的實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用——授能五步驟裝備法

第一步：示范（我做）

第二步：教導(dǎo)（我做你跟我做）

第三步：輔導(dǎo)（你做我跟你做）

第四步：授權(quán)（你做）

第五步：復(fù)制（你做別人跟你做）

培育員工“個(gè)體能力”

培育組織“組織能力”

李老師

美國(guó)領(lǐng)導(dǎo)力研究中心中國(guó)區(qū)注冊(cè)講師

中國(guó)經(jīng)濟(jì)聯(lián)合會(huì)培訓(xùn)委員會(huì)委員

榮獲“2007年度中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)力十佳專(zhuān)家”稱(chēng)號(hào)

人民大學(xué)培訓(xùn)中心注冊(cè)講師，清華大學(xué)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)中心注冊(cè)講師

中山大學(xué)嶺南學(xué)院EMBA課座教授

國(guó)家人事局高級(jí)人才庫(kù)備案的培訓(xùn)專(zhuān)家

教練資格（國(guó)際認(rèn)證）：

【情境領(lǐng)導(dǎo)】教練（國(guó)際行為學(xué)大師保羅赫塞博士認(rèn)證）；

【開(kāi)發(fā)你的內(nèi)在領(lǐng)導(dǎo)力】教練（國(guó)際影響力大師麥克斯維爾博士認(rèn)證）

【團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室】教練（國(guó)際學(xué)習(xí)型組織協(xié)會(huì)主席，國(guó)際管理大師彼得.圣吉認(rèn)證）

【變革的力量－領(lǐng)導(dǎo)力】教練（國(guó)際領(lǐng)導(dǎo)力大師約翰科特博士認(rèn)證）

【領(lǐng)越TM領(lǐng)導(dǎo)力】教練（國(guó)際領(lǐng)導(dǎo)力大師詹姆斯.庫(kù)澤斯博士認(rèn)證）

李老師在人力資源管理領(lǐng)域有著豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，任職國(guó)內(nèi)大型跨國(guó)企業(yè)集團(tuán)人力資源部副部長(zhǎng)期間，主導(dǎo)創(chuàng)建了領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)院，并與國(guó)際學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)始人彼德.圣吉攜手，在集團(tuán)內(nèi)部實(shí)施了學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)試點(diǎn)項(xiàng)目，成為中國(guó)第一家導(dǎo)入“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室”企業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，在企業(yè)大學(xué)創(chuàng)建及大型學(xué)習(xí)項(xiàng)目的推動(dòng)方面具有非常資深的經(jīng)驗(yàn)。被列入國(guó)家人事局高級(jí)人才庫(kù)備案的培訓(xùn)專(zhuān)家。

多年的培訓(xùn)管理、授課和咨詢(xún)經(jīng)驗(yàn)，在組織文化創(chuàng)建和領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)方面深厚的積累，可以幫助企業(yè)規(guī)劃企業(yè)文化、領(lǐng)導(dǎo)力提升、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等項(xiàng)目，并運(yùn)用國(guó)際認(rèn)證專(zhuān)利工具，將這些項(xiàng)目在企業(yè)中落地實(shí)施。

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