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【課程背景】

災(zāi)害對(duì)所有經(jīng)歷的人都是嚴(yán)重的創(chuàng)傷，而兒童因?yàn)樾闹巧形闯墒欤艿降挠绊懜蟆ＴS多兒童會(huì)出現(xiàn)身體及心理的困難。一般來(lái)說(shuō)這些情緒反應(yīng)，在幾天之后，經(jīng)由老師和家里人的支持之下會(huì)慢慢減輕。

【課程目標(biāo)】

1.識(shí)別兒童心理異常的表現(xiàn)

2.幫助兒童恢復(fù)心理健康

【課程對(duì)象】

老師 家長(zhǎng)

課程方式：

理論講述 案例分析 現(xiàn)場(chǎng)演練

【課程大綱】

第一章：兒童心理異常的表現(xiàn)

1、兒童變得非常不安和緊張焦慮。

2、突然談一些和現(xiàn)實(shí)不相關(guān)的事情，尤其是好像重復(fù)看到災(zāi)變的現(xiàn)場(chǎng)，或者是聽(tīng)到旁邊不存在的聲音等等。

3、兒童變得非常敏感，如驚弓之鳥(niǎo)似的一有風(fēng)吹草動(dòng)就非常緊張不安。

4、坐立不安，難以專心。

5、變得沒(méi)有表情，好像任何事他都不在乎，激不起他的情緒反應(yīng)。

6、退縮，對(duì)別人的談話、別人的關(guān)心沒(méi)有興趣，從人群中退縮。

7、睡不著覺(jué)，或者半夜常常驚醒，惡夢(mèng)不斷。

8、行為退化到更小年齡的行為，如咬手指、尿床、口吃、纏著人不肯離開(kāi)、哭鬧像個(gè)小嬰兒行為。

9、強(qiáng)烈的罪惡感，或者非常的不快樂(lè)，甚至出現(xiàn)傷害自己或說(shuō)些和死有關(guān)的事情。

10、出現(xiàn)一些身體的癥狀，如頭痛、肚子痛、惡心、頭暈、尿床、頻尿、身體某一部份不能動(dòng)或是暈倒等等。

第二章：用繪畫(huà)的方式疏導(dǎo)兒童心理創(chuàng)傷

讓孩子可以選擇用畫(huà)圖的方式來(lái)表達(dá)自己的想法與情緒。把問(wèn)題設(shè)計(jì)成繪畫(huà)的主題，讓孩子自由選 擇采用具體或抽象的方式來(lái)畫(huà)。畫(huà)完圖之后，宜采用開(kāi)放討論的方式與孩子一起討論整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，這 樣可以幫助整理其經(jīng)驗(yàn)并表達(dá)情感。試著去讀懂孩子的圖，把它視為一種溝通的方式。

1、用圖畫(huà)寫(xiě)成日記。畫(huà)下與事件有關(guān)的人物、地點(diǎn)、活動(dòng)等。將所畫(huà)、所寫(xiě)的集結(jié)成冊(cè)，也不妨 嘗試用計(jì)算機(jī)繪圖方式。

2、共同制成墻報(bào)畫(huà)成為一個(gè)“故事集”。讓孩子們以目前生活中正在進(jìn)行的事情為內(nèi)容來(lái)畫(huà)這張墻 報(bào)。每一天都可以去看、去增加一些內(nèi)容。鼓勵(lì)孩子說(shuō)出畫(huà)的是什么。當(dāng)完成時(shí)可將它當(dāng)成是一個(gè)大家 共同克服困難的示范，加以討論并慶祝，還可以做成照片、投影片來(lái)展示、呈現(xiàn)。

3、剪貼畫(huà)創(chuàng)作(將各種材料加以組合運(yùn)用)。讓孩子們利用剪貼照片、雜志、圖畫(huà)、文章、布片等 來(lái)創(chuàng)作。告訴孩子如果從雜志之類找不到他們要的，可以直接用畫(huà)的或在剪下的圖片文字上加工。這種 創(chuàng)作法相當(dāng)有效，而且對(duì)孩子也很有安全感，不必?fù)?dān)心自己畫(huà)得不夠好。

第三章：繪畫(huà)治療的關(guān)鍵點(diǎn)：

1、要一再地跟孩子確認(rèn)“沒(méi)有所謂正確的畫(huà)法”。在介紹任何一種繪畫(huà)方式時(shí)，要清楚地說(shuō)明目的 在于畫(huà)一幅“會(huì)表達(dá)”的畫(huà)，而不是一幅漂亮的畫(huà)。對(duì)孩子強(qiáng)調(diào)他們所做的不會(huì)被打分?jǐn)?shù)或被批評(píng)，也 不一定要向他人展示。當(dāng)孩子不愿意與他人分享時(shí)，不要勉強(qiáng)他將作品展示出來(lái)。如果孩子不想要保存 畫(huà)作，也可以允許他們丟棄自己的作品。

2、允許使用各種不同的素材(蠟筆、彩色筆、鉛筆等)，但不宜使用水彩，因?yàn)閷?duì)一個(gè)受創(chuàng)的孩子 而言，他們經(jīng)歷的災(zāi)難是難以控制的，而水彩是一種過(guò)于松散的媒介。

3、在繪畫(huà)的過(guò)程中，最好有一個(gè)以上的大人陪同，但應(yīng)盡可能地不要控制及介入繪畫(huà)運(yùn)作的過(guò)程。

4、顏色、形狀等對(duì)于不同文化背景的孩子，甚至同一文化背景下不同的孩子而言，都有其不同的 意涵。

5、若有必要更深一層地去探索孩子畫(huà)作的意義時(shí)，可以尋求專家的協(xié)助。

第四章 用談話的方式疏導(dǎo)兒童心理

1、說(shuō)故事—協(xié)助孩子藉由布偶、玩偶或比喻的方式說(shuō)出或演出故事。也可以利用看圖說(shuō)故事方式 來(lái)敘述災(zāi)難事件的發(fā)生經(jīng)過(guò)。

2、開(kāi)放討論—對(duì)孩子提出一個(gè)主題，可以是一般性的或特定性的主題。可征求自愿者來(lái)參與討論， 可以多多利用照片、圖畫(huà)等來(lái)促進(jìn)討論。若得到大家的同意，可以把討論的過(guò)程錄像下來(lái)，再播放給大家看。

3、角色扮演—可以創(chuàng)作一出短劇、利用游戲或角色扮演方式重現(xiàn)有關(guān)災(zāi)難之情景。如果可能的話，可以提供或共同制作道具、服裝，包含災(zāi)難時(shí)期救災(zāi)人員的制服等。可以先告訴孩子災(zāi)變發(fā)生的經(jīng)過(guò)，讓他們?cè)谟懻摶蜓莩鰰r(shí)比較熟悉這些情節(jié)，而不會(huì)有威脅感。

第五章：談話治療時(shí)提問(wèn)的方法

1、當(dāng)災(zāi)難發(fā)生時(shí)，你在那里?當(dāng)時(shí)你正在做些什么?當(dāng)時(shí)你的家人在那里?當(dāng)時(shí)你的朋友在那里? 當(dāng)時(shí)你正在想些什么?你看到了些什么?你感覺(jué)到什么?你聽(tīng)到了些什么?出現(xiàn)了什么聲音?你聞到 了些什么?

2、在災(zāi)難發(fā)生后，你做了些什么?有什么改變了?(包括生活方式、生活環(huán)境)你的反應(yīng)如何? 你 “失去”了些什么?(包括被丟掉、受損、被偷等)你自己或你所認(rèn)識(shí)的人，有人受傷嗎?你周遭的家 人或朋友(包括寵物)怎么了?在災(zāi)難發(fā)生后，你做了些什么夢(mèng)?在災(zāi)難發(fā)生后，你覺(jué)得自己有什么地方 不一樣?

3、你現(xiàn)在再想到這次災(zāi)難時(shí)會(huì)覺(jué)得怎么樣?是什么讓你感覺(jué)舒服些?你所認(rèn)識(shí)的人當(dāng)中，有人在 這場(chǎng)災(zāi)難中死去嗎?你是怎么度過(guò)之前那段痛苦的日子的?如果它再度發(fā)生的話，你會(huì)有什么不一樣的 作法?你是怎么幫助其它人的?下次你又將怎么做呢?

第六章：談話治療中的注意事項(xiàng)

使用開(kāi)放式的問(wèn)題，因?yàn)殚_(kāi)放式的問(wèn)題可以引發(fā)孩子較多語(yǔ)言表達(dá)。避免在提問(wèn)時(shí)只能回答“是、 不是”、“有、沒(méi)有”就結(jié)束的問(wèn)題。

盡量讓每個(gè)孩子都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，但是允許某些語(yǔ)言能力較不好、害羞、不習(xí)慣表達(dá)自己的孩子不 發(fā)表意見(jiàn)，多多鼓勵(lì)同儕間的相互支持。

接納孩子的感受，讓他們知道自己的反應(yīng)是正常的，可以使他們安心。請(qǐng)記住您的角色是促進(jìn)及引 導(dǎo)，不要去控制整個(gè)討論的內(nèi)容，這樣對(duì)孩子最有幫助。

好好地聽(tīng)孩子講完之后，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，可以試著提出一些溫和的建議。譬如說(shuō):“除了那種想法 和解決事情的方法之外，會(huì)不會(huì)也有別的方法可以解決呢?”，這類開(kāi)放式的問(wèn)題可以逐漸地幫忙孩子 整理、反思自己的情緒與想法，對(duì)他們未來(lái)的調(diào)適和心理建設(shè)將有所幫助。

師老師

【專業(yè)資質(zhì)】

北京大學(xué)心理學(xué)學(xué)士、碩士（在讀）

國(guó)家二級(jí)心理咨詢師

沙盤(pán)游戲高級(jí)治療師

韋氏兒童智力測(cè)驗(yàn)認(rèn)證測(cè)量師

曾任河北省未成年人維護(hù)中心專家心理咨詢師

曾任中國(guó)人民解放軍第260醫(yī)院特聘心理咨詢師

汶川地震災(zāi)區(qū)心理重建項(xiàng)目志愿者

曾參與玉樹(shù)地震災(zāi)區(qū)心理重建工作

【從業(yè)經(jīng)歷】

河北省未成年人維護(hù)中心心理咨詢4年

石家莊長(zhǎng)安區(qū)計(jì)生局暖陽(yáng)社心理咨詢2年

河北省兒童自閉癥與沙盤(pán)游戲治療項(xiàng)目志愿者1年

石家莊建勝路小學(xué)特聘心理健康老師

河北省外國(guó)語(yǔ)學(xué)院特聘就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師

河北省某部隊(duì)特聘心理疏導(dǎo)專家

河北省白求恩醫(yī)院精神衛(wèi)生科外聘心理咨詢師

【擅長(zhǎng)領(lǐng)域】

擅長(zhǎng)兒童、青少年及成人心理咨詢、親子關(guān)系咨詢、家庭教育指導(dǎo)；擅長(zhǎng)創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙的干預(yù)治療；

擅長(zhǎng)于運(yùn)用精神分析、意象對(duì)話、釋夢(mèng)和沙盤(pán)等技術(shù)和方法，進(jìn)行自我探索，尤其是在人際關(guān)系、情緒調(diào)節(jié)、考試焦慮、親子關(guān)系、思維訓(xùn)練等方面。

【主講課程】

《高效溝通》、《情緒壓力的管理》、《陽(yáng)光心態(tài)的重塑》、《HR識(shí)人術(shù)-MBTI》

《心理調(diào)適之超越焦慮》、《高情商媽媽的養(yǎng)成》、《應(yīng)激障礙的治療》、《應(yīng)激障礙的大腦結(jié)構(gòu)和應(yīng)激反應(yīng)》、《應(yīng)激障礙的干預(yù)》、《識(shí)別創(chuàng)傷》、《不容忽視的應(yīng)激障礙》、《不焦慮的媽媽》、《兒童心理學(xué)》、《親子關(guān)系的提升》、《不拖拉寫(xiě)作業(yè)》、《識(shí)別兒童天賦》、《養(yǎng)育之道》、《好媽媽，不急躁》

【授課風(fēng)格】

師老師的培訓(xùn)課程深入淺出、生動(dòng)實(shí)用、針對(duì)性強(qiáng)，授課風(fēng)格幽默詼諧、邏輯清晰、案例生動(dòng)，總是給學(xué)員帶來(lái)領(lǐng)會(huì)人生智慧理念和方法的巨大沖擊，使學(xué)員受益匪淺。老師既具備扎實(shí)的理論知識(shí)又以其在該領(lǐng)域的豐富經(jīng)驗(yàn)見(jiàn)長(zhǎng)；在多年的工作經(jīng)驗(yàn)中積累了大量的技巧和應(yīng)用方案。

【部分授課記錄】

2019年3月11日澳怡國(guó)際幼兒園《重要的小學(xué)-家庭教育》1天

2019年3月23日河北百校聯(lián)盟《超越焦慮-高三家長(zhǎng)心理調(diào)適》1天

2019年5月23日邯鄲雞澤縣國(guó)家電網(wǎng)《情緒壓力的管理》1天

2019年5月24日保定滿城區(qū)國(guó)家電網(wǎng)《陽(yáng)光心態(tài)的重塑》1天

2019年10月15日吉林省白城市國(guó)家電網(wǎng)《心理危機(jī)的識(shí)別與處理》

2019年10月16日吉林省白城市國(guó)家電網(wǎng)《日常生活中應(yīng)激創(chuàng)傷的善后》

2019年10月17日吉林省白城市國(guó)家電網(wǎng)《陽(yáng)光心態(tài)與心理解壓》

2019年10月23日青海油田消防部《應(yīng)激心理與危機(jī)干預(yù)》

【部分服務(wù)客戶】

江蘇海企船舶、江蘇揚(yáng)州農(nóng)化工集團(tuán)、南京金陵斯泰潘化學(xué)、南京錦湖輪胎、青島賽輪金宇集團(tuán)、錦湖輪胎、中國(guó)平安、中國(guó)人壽、南湖齋食品、茂明石化、國(guó)家電網(wǎng)、中國(guó)移動(dòng)、大安縣電力公司、青海油田、青海銀行

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